El centre

El centre

Uno de cada cinco niños y adolescentes españoles sufren trastornos psíquicos



Solo una quinta parte de ellos están "correctamente diagnosticados", ha dicho la ministra de Sanidad, Leire Pajín


Madrid. (Efe).- Entre un 10 y un 20 por ciento de los niños y adolescentes españoles sufrentrastornos mentales, que minan su imagen personal y autoestima y repercuten en su estabilidad familiar, y solo una quinta parte de ellos están "correctamente diagnosticados".
Así lo ha asegurado hoy la ministra de Sanidad, Política Social e Igualdad, Leire Pajín, durante la inauguración de una jornada, con motivo de la conmemoración el 10 de octubre del Día Mundial de la Salud Mental, que este año se celebra bajo el lema Afronta el reto: colabora en la mejora de la salud mental.
La ministra ha destacado su preocupación por los trastornos mentales de la población infantojuvenil, que son "un gran desafío sanitario", y ha recordado que la Estrategia Española de Salud Mental, aprobada en 2006, contempla la promoción de la salud de la infancia y de la adolescencia como un objetivo básico.
Durante su intervención en el acto, organizado por la Confederación Española de Agrupaciones de Familiares y Personas con Enfermedad Mental (FEAFES), Pajín ha asegurado que los trastornos mentales de niños y adolescentes tienen "una enorme" repercusión en su desarrollo emocional e intelectual, en su aprendizaje escolar, en su adaptación social y en el descubrimiento de la vida.
A su juicio, promover la salud mental, estimular los factores de protección, prevenir las enfermedades mentales, el suicidio, las adicciones, los trastornos alimentarios, incidir en los factores de riesgo, diagnosticar de forma temprana y tratar adecuadamente "no solo es un acto de justicia, sino una medida de ahorro y una buena gestión económica". "Es un avance que puede contribuir a la sostenibilidad del Sistema Nacional de Salud", ha subrayado.
Tras señalar que la psiquiatría infantil y del adolescente busca una identidad propia, la ministra ha explicado que el Gobierno ha creado el título oficial de especialista en Psiquiatría Infantojuvenil, mediante un Real Decreto, que se encuentra en fase de alegaciones.
La titular de Sanidad ha incidido en que la salud mental es un tema prioritario para el Gobierno, ya que el 9% de la población española padece algún tipo de trastorno mental y se prevé que algo más del 15% lo sufra a lo largo de su vida.
Además, entre un 2,5 y un 3% de los españoles tiene una enfermedad mental grave (más de un millón de personas). La mitad de ellas sufre un problema asociado a un grado de minusvalía o discapacidad tal que supone una dependencia permanente para el enfermo, ha dicho Pajín.
"La salud mental es uno de los retos en los que el nombre del Ministerio cobra más sentido, ya que para abordar estos problemas hace falta un compromiso y una implicación del sector de la salud y de los servicios sociales, pero también del resto de las administraciones públicas", ha recalcado.
FEAFES ha aprovechado la jornada para hacer público un manifiesto en el que reivindica la erradicación del estigma y la discriminación asociados a la enfermedad mental, "una lacra que llega a tal punto que incluso desalienta a las personas a reconocer que tienen un problema de salud mental, solicitar ayuda y seguir un tratamiento".
Basilio García, representante del Comité de Personas con Enfermedad Mental de la federación, ha sido el encargado de leer el documento, en el que los afectados piden tener una participación "absolutamente activa" en el diseño, desarrollo y evaluación de las políticas sobre salud mental.
Por su parte, el presidente de FEAFES, José María Sánchez Monge, ha señalado que la mayoría de trastornos mentales en niños y adolescentes están relacionados con la depresión, la hiperactividad, la ansiedad y también con la anorexia y la bulimia.
En declaraciones a los medios, Sánchez Monge ha recalcado que en la salud mental lo importante es lograr un buen diagnóstico y una buena atención, especialmente en los primeros momentos, lo que evitará agravar el problema.
Respecto a si los recortes en la sanidad que se están llevando a cabo en algunas comunidades autónomas pueden afectar a la salud mental, el presidente de la federación ha considerado que "no es tanto cuestión de presupuesto como de sensibilidad".
En el acto, se ha hecho entrega del premio correspondiente al I Concurso de Logotipos sobre la Enfermedad Mental, que ha recaído en Julio Marta López. 
La Vanguardia

Un toro reconoce entre cientos de personas a quien le cuido y le dio de comer

La fuerza de mi corazón



Lejos de todo cuanto amé
En tiempos oscuros vivo hoy sin ti

Pero aún queda un suspiro de honor
Como aliado de este gran amor
Hay un lugar mucho más allá del sol
Donde mi reino acaba en tu corazón
Donde los sueños se hacen realidad
Y una leyenda nació grabada a fuego en mi piel

Con la fuerza de mi corazón
Y el coraje de un amor sin fin
Me armaré un día de valor
Y volveré a conquistar lo que perdí...
Con la fuerza de mi corazón
Lucharé hasta recuperar
Cada instante que pasé sin ti
En el destierro de un lejano adiós...

Cuando la noche llega sé
Que esa luna que brilla para los dos
Marca el destino que será
Y en tus labios siempre escrito está
Que hay un lugar mucho más allá del sol
Donde mi reino acaba en tu corazón
Donde los sueños se hacen realidad
Y una leyenda nació grabada a fuego en mi piel

Con la fuerza de mi corazón
Y el coraje de un amor sin fin
Me armaré un día de valor
Y volveré a conquistar lo que perdí...
Con la fuerza de mi corazón
Lucharé hasta recuperar
Cada instante que pasé sin ti
En el destierro de un lejano adiós...

Mil ilusiones rotas sin razón
Son el legado de la envidia y el poder
Pero la esperanza nunca muere porque sé
Que te llevo muy dentro de mí, de mí...

Con la fuerza de mi corazón
Y el coraje de un amor sin fin
Me armaré un día de valor
Y volveré a conquistar lo que perdí...
Con la fuerza de mi corazón
Lucharé
Hasta recuperar
Cada instante que pasé sin ti
En el destierro de un lejado adiós...

Con la fuera de mi corazón
Y el coraje de un amor sin fin,
Volveré a conquistar lo que perdí...

Compatir experiències

En Marcel i l'Arnau ahir van fer un activitat conjunta! experimentar les classes d'equinoteràpia compartint amb un company es tota una nova experiència.
Passen de ser el centre d'atenció dels terapeutes a tenir que compartir-ho amb algú altre, acompassar els ritmes d'un i de l'altre fer que les prioritats siguin les mateixes i que el que per un es un dificultat sigui viscut pel seu company com un aprenetatge d'empatia, de paciència de companyarisme.
Apendre a compartir els terapeutes, les instal·lacions, els cavalls i intentar compartir cada moment amb el company a través de cançons, acudits... Apendre a interactuar i a compartir és molt i molt important!
Ens ho vam passar d'allò més bé, l'excursió fins a la platja ens va regalar el magnífic espectacle del mar que es prepara per la llevantada, contemplaven i escoltaven el soroll de les onades amb els velers acaronats pel moviment.La propera vegada ens han dit l'Arnau i en Marcel que ells ens portaran i nosalres muntarem! Visca!

La Brugues


Hola soc la Brugues tinc alèrgia als cavalls però m'agraden molt. És molt divertit montar amb la Carla perquè ens ho explica tot i mentre que fem la classe fem jocs. Tambè ens ensenya com hem de cuidar un cavall. El meu cavall preferit és la Boira perquè és molt activa i alegre pero de vegades tambè té un dia tonto. Si té el dia tonto se'n vol anar al camp amb mi a sobre.


La Pluma és molt maca però és una mica mandrosa, la Cendra sempre demana pa i la Darling treballa molt. La Neu és casi idèntica a la Boira però és més blanca i té un caràcter diferent. M'encanta venir a montar perquè m'ho passo molt bè, fent el circuit i jugant amb els cavalls. Tots els cavalls són molt macos igual que els monitors.
Un petò molt gran Brugi.

La Cendra

Nosaltres ja sospitavem que la Cendra amagava alguna cosa que i no hi havia maneres de saber que, finalment el nostre equip d'investigació ha descobert el passat cinematrogràfic de la Cendra! no ho podeu creure aqui teniu la prova!

Avui es el cumple d'en Josep M




Per molts anys Josep M, que t'ho passis molt bé.


El secret de l'última lluna









S'anul·len les classes


Avui diumenge 13 de Novembre s'anul·len les classes a causa de les pluges. Disculpeu les molèsties

La familia Nuclear

Los individuos nos emparejamos cuando sentimos una fuerte atracción sexual por el otro. Cuando sucede, interpretamos que “eso” es amor. Y sobre la base de “ese” amor, armamos nuestros proyectos de familia. Luego, más tarde, nacen los hijos.
Entonces los padres desviamos hacia ellos toda nuestra capacidad dadora. En ese momento aparecen nuestras limitaciones y la poca costumbre que tenemos de estar al servicio del otro. Por eso exigimos a nuestro partenaire que nos resuelva los problemas, y que sea alguien diferente de quien verdaderamente es. ¿Qué hacer? En primer lugar, comprender que hemos armado una familia, pero que la familia en sí misma no es garantía de amor ni de comprensión. La llegada de los hijos puede haber sido deseada. Pero si no hemos conversado honestamente sobre lo que cada uno puede ofrecer a favor del otro, la rutina puede ser muy dura de sobrellevar. Además, tendremos que sincerarnos y darnos cuenta que en nombre del amor, pretendemos sostener un sistema de familia donde deberíamos amarnos, pero en verdad estamos agotados de rabia y desencanto. Respondemos a mandatos de lo que debería ser pero no es. Aumentamos las exigencias hacia nuestro/a partenaire, suponiendo que una sola persona debería colmar la inmensidad de agujeros afectivos que arrastramos desde tiempos remotos. También creemos que los cuidados y la atención que los niños requieren, deberían ser cubiertos por nuestra pareja dentro de las modalidades que hemos fantaseado que son las correctas. En fin, todo esto es un gran malentendido. Porque pretendemos sostener una familia en función de una ilusión colectiva, en lugar de preguntarnos -cada uno de nosotros- con quién queremos compartir la vida, bajo qué acuerdos, en función de qué expectativas, cómo queremos que circule el dinero o el intercambio sexual. Hay muchísimas maneras posibles de vivir la vida. Y todas son buenas mientras estén alineadas con el corazón de cada individuo, y en franco acuerdo con las expectativas del otro. Las dificultades aparecen cuando permanecemos encerrados en modalidades represivas, suponiendo que dentro de la familia tiene que circular toda la energía -económica, sexual, afectiva- en lugar de ser honestos con nosotros mismos. La familia nuclear: mamá, papá y niños como estructura cerrada, puede ser suficientemente buena para producir y acumular dinero. Pero no es tan favorable para el intercambio afectivo, sobre todo cuando se convierte en una prisión afectiva cargada de prohibiciones. La familia nuclear no es en sí misma buena o mala. Es una organización posible. Pero si no estamos satisfechos, si nos sentimos infelices o si algún miembro de nuestra familia manifiesta su disconformidad, vale la pena revisar todos los acuerdos. No tiene por qué ser de una determinada manera. Puede ser de cualquier manera, mientras sea favorable para todos. ¿Acaso hay que romper la familia? ¿divorciarse? ¿irse? No. La familia es un campo de proyección. Todo lo que sucede, nos pertenece y hemos contribuido a que se manifieste. Por eso, la infelicidad o el sufrimiento nos permitirán revisar qué hemos construido, con qué nivel de madurez hemos encarado los vínculos, qué cuota de libertad asumimos y qué podemos hacer a partir de ahora. Laura Gutman.

The Last Unicorn

Al trot....

Aprofitant que el passat diumenge la representació de la serietat i el seny a l'Unicorn Blanc ( en Sergi) no hi era, la Carla i l'Anna van fer de les seves.

La fem caminar una mica més ràpid?- em va preguntar. I jo, innocent, vaig contestar - D'acord.- pensant que anar a un ritme un xic més animat no em faria pas mal.
I...tal dit, tal fet. La Darling, l'euga que muntava, ràpidament va canviar el pas . Seguia a l'Anna i, evidentment, quan l'Anna va començar a córrer la Darling es posà al trot. Al trot!!! Ai mare! Tot el meu cos moguent-se, sense control, cap aquí, cap allà, que em desequilibro! que caic! que em desmonto! que em trenco! que no hi sóc! però sí, hi era, i sencera. Uns quants prous ridículs, una injecció d'adrenalina i riures, que sempre venen bé. Al trot! Sensació de pànic, de descontrol total però alhora emocionant . M'hi hauria de posar més sovint al trot, i no només al cim d'un cavall... No pensar, no intentar controlar-ho tot, arriscar i a trotar!

Rachel

Cap infant hauria de deixar de jugar per estar en un hospital

S'han perdut els valors?



Entre les frases que podrien entrar en el rànquing dels 40 principals sobre els mals de la nostra societat, el número I se'l podria endur sense massa competència la següent: s'ha perdut els valors. Moltes vegades és una manera de tirar pilotes a fora de voler-ho explicar tot i no resoldre res.


Els valors són el nord de les emocions i per tant del comportament humà. Són un marc de referència indispensable individualment i col·lectivament. La motivació, allò que ens impulsa a actuar, és l'efecte del descobriment d'un valor. Aleshores, si resulta que tenim nois i noies que no estan prou motivats, cal que ens preguntem quins valors ensenyem o transmetem, i si aquests valors són prou engrescadors i estimulen la recerca personal i la construcció de relacions gratificats o no.

La nostra actuació, el nostre estil emocional i la nostra manera de relacionar-nos amb els altres actuen com a valors model que moltes vegades transmetem inadvertidament als nostres alumnes o als nostres fills. Es per això que convé que ens plategem quins valors volem transmetre i que verifiquem alhora quins valors estem transmetem amb la nostra conducta, per veure si estem transmeten realment allò que volem transmetre, i no el contrari o una cosa que no hi té res a veure. si s'han perdut els valors és perquè nosaltres també els hem perdut, o perquè hem perdut la capacitat de ser exemple o model d’aquells valors que lamentem haver perdut.

De fet els valors no s'han perdut. El que ha passat és que alguns s'han transformat, han canviat. I no només perquè les institucions que tradicionalment els han difós (l'església, família, escola) estan transformant-se. Actualment els nostres valors estan desdibuixats per una etapa necessària de constructivisme ètic en la qual la indefinició sobre els valors que considerem fonamentals ha fet que la societat de consum hagi aprofitat l’avinentesa per imposar els seus. Però aquesta etapa de ruptura, de desconcert i d'individualisme en la qual estem immersos en aquests moments, hauria de ser una etapa transitòria per arribar a una nova moral consensuada, en la qual tinguem en compte la pròpia veu i la d'altre.

Els valors són horitzó que dóna sentit a allò que fem amb les nostres emocions i que pot encaminar-les cap al compartir. Una persona expressarà obertament el que sent si té com a valor la integritat, però procurarà no fer mal a l'altre i es farà càrrec de les emocions de l'altre si té com a valor la responsabilitat.

Educar en valors ètics es necessari perquè l'educació és sempre educació en valors. Victòria Camps afirma que l’educació no pot ser mai neutra quan a valors. Certament, no fa falta una anàlisi gaire rigorosa per adonar-nos que els valors estan implícits ja no sols en el comportament i les actituds del/la educador/a sinó també en la selecció d'objectius i continguts, en la metodologia d'ensenyament-aprenentatge, i en la dinàmica mateixa de la interrelació educativa. Per això, ens hem de qüestionar quins valors transmetem, i revisar la nostra coherència personal i la nostra sintonia interna respecte aquests valors que inevitablement, i sovint inadvertidament, transmetem.

Els valors constitueixen el nord ja no sols de l'educació sinó de la pròpia existència humana. El que hem de pretendre en últim terme, és obrir vies de comunicació, de reflexió i de diàleg, que permetien arribar a un cert consens sobre aquells valors, que podrien proporcionar-nos al conjunt de la humanitat una forma de vida més digna i feliç. Des d'aquesta perspectiva, l'educació ètica bé podria considerar-se l'educació de les educacions.


Pere Darder- Eva Bach